↑割合の実践報告、いろいろあります！
割合を身近に感じてもらう１時間
５年算数「割合の導入」指導実践の前に 日常の割合を探してみる。
前回の記事でも書きましたが、導入は、身近なものから割合を考えていけることを目標としました。
この授業を経て、教科書の内容に進むつもりです。
では、実践報告です。
先生「これ、何だと思う？↓」
子ども「うーん、何だろ？お皿？」
先生「正解！このお皿に…。」
先生「ごはんをのせました！↑何か、かけたいものない？」
子ども「ふりかけ！」
先生「もうちょっと、とろっとした…。」
子ども「カレー？」
先生「そうそう！カレー！↓」
先生「このカレー。ルーはどれくらいかかっている？」
子ども「半分！」
先生「他に言い方ある？」
子ども「２分の１！」
子ども「０.５！」
子ども「５０%！」
子ども「５割！」
先生「いろんな言い方があるね。」
あえて、いろんな言い方を出させました。
こんなに出てくるとは思いませんでした。「５割」という言い方を知っている子もいて、びっくりです。でも、あまり深く取り上げず「よく知ってるね〜！」と言いながら、次に進めます。
先生「↓これだけルーがかかってたら、どう？」
子ども「え〜、いやだ〜。」
先生「何でー？たくさんかかってた方がいいじゃん！」
なんて、やりとりがありながら…
先生「このルーはどれくらいかかってる？」
子ども「９０%！」
子ども「９割！」
子ども「８５%！」
先生「小数で言える子いる？」
子ども「０.８!」
あいまいな分量なので、いろんな答えが出てきます。
先生「↓じゃあ、これだけルーがかかってたら？」
子ども「うわ〜！いやだ〜！」
悲鳴が上がりました。
先生「どれくらいルーがかかってる？」
子ども「１２０%！」
子ども「１１０%！」
子ども「１.２！」
割合の意味に迫る。
先生「みんな、さっきからルーの量を、５０%とか９０%とか０.８とか言ってるけど、それって何と比べて言っているの？」
子ども「ごはん。」
先生「そうだね。ごはんの広さに対しての量だね。このごはん全体の広さに対しての量を、割合と言います。」
ノートを開け、割合の意味を書かせます。
全体に対してそれがしめる分量を、割合といいます。
先生「↑この文章の『全体』って何？」
子ども「ごはんの広さ。」
先生「『それがしめる分量』って？」
子ども「ルー！」
先生「ルーの広さがごはんの半分なら、ルーの割合はどれくらい？」
子ども「０.５！」
子ども「５０%！」
子ども「５割！」
先生「じゃぁ、これだったらルーの割合はどれくらい？↓」
子ども「０.８！」
子ども「９０%！」
先生「それは、何に対しての量？」
子ども「ごはん！」
子ども「全体！」
と、割合の関係を繰り返し言わせていきました。
先生「今日は、この割合についてもう少し詳しく勉強していきます。」
ノートに図を用いて関係をかかせる。
先生「割合の関係を、図で表していきます。円を描いて。」
先生「ルーを半分かけます。」
先生「ごはんに対するルーの量を、なんて言うんだった？」
子ども「割合！」
先生「ごはんは、何だった？」
子ども「全体！」
先生「今回の割合は、０.５です。じゃぁ、全体はどんな数字で表される？」
子ども「１」
先生「そう！『１』です！割合の勉強で、この全体が１ということが、ものすごく大切です。しっかり覚えましょう。今日は、寝る前に５回唱えて寝てください。」
後日、子どもに聞くと、ちゃんと唱えて寝てくれた子が何人かいました（笑）
子ども「じゃぁ、ルーは、５０%だから全体は１００%だ！」
先生「そうだね。よく気づいたね！」
こうして百分率もこの段階で巻き込むのは、その方が割合をイメージしやすいと思ったからです。
だから、百分率については、完璧にわかってなくてもいいと思っています。
別の関係で、割合の関係を見る。
先生「次は、オセロで割合の関係を見ていきます。」
子ども「うわ！黒ばっかり！」
先生「黒はどれくらいの割合？」
子ども「９５%くらい！」
先生「何に対して？」
子ども「オセロ全部のこまに対して！」
先生「その通り！」
割合を出すには、全体の量がないといけないことを確認します。
このあと、実際に割合を出す練習をしましたが…
長くなったので、その２に続く！
今回使った、カレーとオセロのスライドはこちら↓
ご意見頂けたら幸いです。
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