「わり算」第２時です。
前回の導入で
１２このクッキーを３人で同じ数ずつ分けると、１人４個ずつになる
ということを
１２÷３＝４
という式で表すということを指導しました。
前回の記事はこちらからどうぞ↓
第２時では、その意味の定着と、答えの見つけ方を目標に指導していきます。
では実践報告です。
「２０個のアメを５人で同じ数ずつ分けたら、１人は４個になった」を式に置きかえる。
先生「今日は、前回習ったわり算に慣れるとことがめあてです。」
今回は、繰り返し問題を解きながら、わり算の意味の定着と答えの導き方に気づいてもらえたらと思います。
最後に板書計画を載せておきますので、そちらもご覧下さい。
先生「今から先生が言う言葉を、わり算の式に置きかえてください。」
と言って、
先生「２０個のアメを５人で同じ数ずつ分けたら、１人は４個になった。」
という問題を出します。
先生「式にすると、どうなったかな。」
子ども「２０÷５＝４です。」
先生「単位をつけるとどうなる？」
子ども「２０（個）÷５（人）＝４（個ずつ）」
さらに同じような問題を式に置きかえる。
２問目も同じような問題を出します。
先生「１４個のビー玉を２人で同じ数ずつ分けたら、１人７個になった。」
子ども「１４（個）÷２（人）＝７（個ずつ）です。」
３問目も
先生「２４枚の折り紙を４人で同じ数ずつ分けたら、１人６枚になった。」
子ども「２４（枚）÷４（人）＝６（枚ずつ）です。」
同じような問題を式に置きかえることで、わり算の式の意味を理解させます。
答えを考えてもらう。
先生「次は、ちょっと難しいよ。いじわるします！」
というと、「え〜〜！」という反応！
先生「１５個のクッキーを３人で同じ数ずつ分けると、１人はほにゃららになった。」
子ども「え？なんて？」
子ども「わかった！」
いろんな反応がありました。
先生「答えがわかる人。」
子ども「５です。」
ここで答えがわかった子は、８割くらいでしょうか。
以下、繰り返して問題を出します。
先生「１８本の鉛筆を２人で同じ数ずつ分けると、１人はほにゃららになった。」
子ども「もうわかった！」
子ども「簡単！」
子ども「答えは９です。」
あと、もう１〜２問出し、
先生「何で答えがわかるのかな？となりの子と話し合ってごらん。」
話し合いをさせた後、発表させます。
子ども「九九になってる！」
先生「どういうこと？」
子ども「例えば、１５÷３だったら、３に５をかけて１５。１８÷２だったら、２に９をかけて１８になる。」
他の式もわる数と答えをかけると、わられる数になるか確かめます。
先生「本当だね！九九の関係になっているね。じゃあ１５÷３は、何の段の九九を思い浮かべて答えを出すの？」
子ども「３の段！」
先生「１８÷２だったら？」
子ども「２の段！」
先生「２０÷４だったら？」
子ども「４の段！」
答えは、わる数の九九で求められることを確認します。
まとめた後、練習問題を行う。
先生「では、まとめます。」
まとめは、
「１５÷３の答えは３のだんの九九でみつけることができます。」
としました。教科書と同じです。
その後は、練習問題をいくつかして終わりです。
下は板書計画です。
ご意見頂けたら幸いです。
その他の時間のわり算実践報告は、こちらをどうぞ↓
