３年算数「かけ算の筆算（２けた×２けた）　何十をかける計算」指導実践報告

２けた×２けたにつなげるための授業

何十をかける計算です。

６０×４は知ってるけど、４×６０ははじめて。

かけ算の法則（かける数とかけられる数をかえても答えはかわらない）も知っているし、なんとなく子どももわかっていそうなので勢いで押せそうですが、２けた×２けたにつながる授業になるよう、スライドを交えてていねいに指導できたらと思います。

では、実践報告です。

先生「１ふくろにあめが５こ入っています。３ふくろだと、全部であめは何個ありますか。」

式・答えは、５×３＝１５です。

先生「この１５のあめをひとかたまりとして…。」

先生「それが１０たばあります。どんな式になるかな。」

式・答えは１５×１０＝１５０です。

先生「１５０このあめを計算して数えました。はじめから式にすると、どんな式になるかな？」

子ども「５×３×１０＝１５０です。」

先生「１ふくろ５こ入りのあめが何ふくろあったっけ？」

子ども「３０ふくろ」

先生「５こ入りのふくろが３０ふくろの式が言える人？」

子ども「５×３０」

先生「答えは？」

子ども「１５０」

先生「そうだね。数はかわらないもんね。」

ここまでのノートは、こんな感じになりました。↓

先生「今日は、この何十をかける計算の練習をしていきます。なんとなく計算が分かった人いる？」

と聞くと、だいたいの子が手を挙げていました。

ここまで、軽く何十をかける計算にふれておいて、練習問題に入ります。

練習問題を解きながら、何十をかける計算を理解していく。

先生「じゃあ練習問題をするよ。」

１問目は、３×４と書きます。

子どもたちは「え？」となりましたが、続けていきます。

２問目は、３×４０です。

だいたいの子が１２０とわかりましたが、何人かは悩んでいました。

３問目は、４×６です。

そして、４問目を４×６０としました。答えは２４０です。

先生「４×６０の答えがすぐ出てきた人？」

たくさん手が挙がります。

繰り返すことで、わからなかった子も気づいてきます。

先生「どう考えたか理由が説明できる人？」

子ども「４×６が２４だから、それに０をつけて２４０にしました。」

習ってきた言葉を使って説明させる。

先ほどの子どもの説明ですが、言いたいことはわかります。

でも、説明としては不十分です。

ただ、「完璧な説明をせよ」というのもむずかしいので、少しヒントを出しました。

先生「説明するのに、『かける』『かけられる』『１０倍』のどれかを使っていい直しをしなさい。」

ヒントをあげたのは、効果がありました。

一部のいつも発表する子だけでなく、ヒントをもとに、他の子たちも考えていました。

出して欲しい説明は、「４×６のかける数が１０倍になったから、答えも１０倍になる。」です。

その説明を踏まえて、もう一度ノートにまとめていきます。

他にも２×３０、８×５０など練習をして、計算ドリルをやって終わりました。

そして、次の授業で２３×２０や２１×４０などをを取り扱いました。

↓今回のスライドデータは、こちらからどうぞ！↓

何十の計算ファイル

ご意見頂けたら幸いです。

https://kuronekoneko.com/2ketakakezan2/