では実践報告です。
↓スライドを見せます。
先生「色がついているところの大きさを分数で言いましょう。」
子ども「４分の３」
↓次のスライド。
先生「こうしても同じ大きさだったよね。」
子ども「８分の６だ。」
先生「他に同じ大きさの分数は何だったっけ？」
１２分の９や１６分の１２など、子どもたちに聞いていきます。
先生「同じ大きさの分数って、無限に続きますよね。でも、どれも同じ大きさです。」
さっきの４分の３の図を見せながら、
先生「この大きさを言う時、さっきみんなが言ってくれた分数、どれを使ってもいいよね。でも、どれを使いたい？」
子ども「そりゃ４分の３でしょ！」
先生「何で？」
子ども「だって、数字が小さくてわかりやすいから。」
先生「だよね〜。どの分数も同じ大きさなんだけど、やっぱりシンプルな数字の方がわかりやすいよね。」
まとめます。
先生
「数の大きい分数を、できるだけ小さな分数で表すこと約分するといいます。ちなみに、２４分の１８は、どうずれば４分の３になる？」
子ども「７でわる。」
先生「そうだね。２４分の１８を約分すると、４分の３になる。みんなで言いましょう。」
子どもたち「２４分の１８を約分すると、４分の３になる！」
先生「１６分の１２は、どうすれば４分の３になる？」
子ども「４でわる。」
先生「１６分の１２を約分すると、４分の３になる。みんなで言いましょう。」
子どもたち「１６分の１２を約分すると、４分の３になる！」
繰り返して約分の意味を定着させました。
あとは、教科書の練習問題を確認して、計算ドリルをして終わりました。
ご意見頂けたら幸いです。
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