では指導実践です。
先生「どこかで『平均』という言葉、聞いたことあるし、知っている人もいるんじゃないかな？今日は、この『平均』について詳しく勉強していきます。」
①「ならす」を知る。
ほぼ知っている前提で進めていきました。
先生「平均の勉強を進める前に、知っておいてほしい言葉があります。」
↑先生「ガタガタの土を…。」
↑先生「土の量を変えずに…。」
↑先生「平らにすることを…。」
↑先生「『ならす』といいます。」
②ならしてみよう。
↑先生「では、つぎのような積み木があります。これもならしたいけど、どうしよう？」
実際に積み木を使って、操作させます。
BとDの積み木から、何個かAとCに移動させ、ならしていました。
そのあと、スライドを使って「ならす」の意味を再度確認します。
↑「高さの違う積み木を…。」
↑「積み木の数を変えずに…。」
↑「高さをそろえることを…。
↑「『ならす』といいます。」
と、何度も「ならす」を確認しました。
③本題
いよいよ本題です。
↑先生「次は、ジュースの量をならしていきます。さっきの積み木みたいに、多い量のところから分けていく？」
子ども「それは、むずかしいなぁ。」
先生「誤差がでそうだよね。どうすれば、うまくならすことができるかな？」
ならし方に気づいた子もいますが、ここでヒントです。
↑先生「この大きな容器があればどうだろう。」
子ども「う〜ん。」
先生「となりの子とどうやってならすか話し合ってごらん。」
ペアトーク後、発表させます。
ペアトークの時に、「あ〜、なるほど〜。」と納得していた子がいたので、その子を当てました。
子ども「おおきな容器に全部ジュースを入れたあと…。」
先生「あ、ちょっと待って。」
↑先生「こういうこと？それから？」」
子ども「均等に分けていく。」
先生「全部の量はどれくらいあるの？」
子ども「量が書いてあるから、たせばわかる。」
先生「それからどうする？」
子ども「６つあるからその数で分ける。」
先生「なるほど！それで全部の量をならせそうだね。じゃぁ、今までの流れをまとめていきます。」
もう一度、確認していきます。
↑先生「ジュースを全部大きな容器に入れてたけど、全部のジュースは何mL？」
子ども「４８０mL。」
↑先生「それをどうするんだったけ？」
子ども「均等に分ける。」
先生「式はどうなる？」
子ども「４８０÷６。」
先生「じゃあ、ならした時の量はどうなる？」
子ども「８０mL。」
↑先生「これでならすことができたね。」
最後にまとめを書いて終わります。
「いくつかの量を等しい大きさにならしたものを、平均といいます。」
「計算の式は、かっこを使って１つの式にした方が高学年らしいね」といい、1つの式にすることを伝えました。
このあと、練習問題や計算ドリルをして終わりました。
時間もかけず、サクッと終わりました。
↓このスライドをICTバージョンにしました！↓詳しくはこちらの記事で！
５年算数「平均導入」指導実践 ICT教材を実践し、たのしく授業！
すっごくわかりすいですね！
段階を踏んでて、子どもたちが自分たちで見つけた！解決した！
という流れになっていて。
こういうスライドは、絵から自作していらっしゃるのですか？
3年生のスライドをいつも参考にされていただいています。
ありがとうございます
コメントありがとうございます！
スライドはイラストレーターというソフトを使って作成しています！
また、イラストレーターに関する記事もアップできたらと思っています。
これからもよろしくお願いします！