keynoteを使った2021年度版もあります！
５年算数「単位量 導入」指導実践 スライドを使ってわかりやすく指導！では指導実践です。
①導入その１「混み具合とは」
はじめに、インターネットから混み具合の違う画像をいくつか見つけ、子どもたちに見せました。
（電車の中や、テーマパークなどの画像を見せました。）
先生「これからの勉強は、こういったある面積の混み具合を数値化していきます。」
②導入その２「ならすことを知る」
↓２つのうさぎ小屋を見せます。
どちらも４㎡の中にうさぎが８匹います。
①のうさぎ小屋
②のうさぎ小屋
先生「どちらが混んでいますか？」
少しペアトークさせたあと、
先生「①だと思う人？」
子どもたちの手は挙がりません。
先生「②だと思う人？」
少し手が挙がりました。でも、ほとんどの子が手を挙げません。
先生「どちらにも手を挙げてない人は何でかな？」
子ども「①も②も面積は４㎡で、うさぎの数も同じだから、混み具合も同じだと思う。」
そんな意見の中、やっぱり②の方が窮屈そうだという意見もありましたが、
先生「そうだね。たしかに②の方が混んでいるように見えるけど、混み具合を調べるときは、その小屋の面積に均等になるように、うさぎをならして調べてます。」
平均の授業で覚えた「ならす」という言葉が出てきました。
先生「ならすと、１㎡あたり何匹ずつになるかな？」
子ども「２匹ずつ。」
先生「そうだね。どちらも同じ混み具合になったね。」
と言って、うさぎを均等に配置したものを掲示しました。
平均とうまく結びつけます。
③本題その１「１㎡あたりうさぎが何匹いるか」
次は、面積とうさぎの数のちがう小屋を２つ見せます。
Aの小屋：４㎡にうさぎが１６匹
Bの小屋：６㎡にうさぎが１８匹
先生「どちらが混んでいるだろう？」
多くの子が、見た目でパッとAを選択しました。
先生「面積もうさぎの数も違うのに、どうすればはっきりと混み具合を比べられるかな？」
子ども「さっきみたいに、１㎡にどれだけうさぎがいるか調べたらいい。」
先生「なるほど。じゃあどんな式で１㎡あたりのうさぎの数を調べられる？」
図があるので、簡単そうでした。すぐに「A：１６÷４」、「B：１８÷３」という答えが返ってきました。
先生「そうだね。Aは４㎡の１㎡分を求めるんだから４等分、Bは６等分してあげたらいいよね。」
均等になった図を掲示します。
先生「Aは１㎡あたり４匹、Bは、１㎡あたり３匹。ならしてみると、どちらが混んでいたかな？」
子ども「A！」
このあと、１匹あたりの面積の求め方ですが、長くなったので、次回に続く！
今回使ったスライドはこちら！
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