実践報告です。
第２時では、あまりあるわり算をくわしく知っていく時間にしたいと思います。
第２時で行うことは、
・「わりきれる」「わりきれない」を知る。
・あまりあるわり算も九九を用いて答えを出すことができることを知る。
です！
「わりきれる」「わりきれない」を知る。
先生「今回のわり算ように、あまりがでる場合は『わりきれない』といいます。あまりがでない場合は、『わりきれる』といいます。」
いくつかスライドで確かめていきます。
先生「次の式は、わりきれる？わりきれない？」
子ども「わりきれない」
先生「何で？」
子ども「あまりがあるから。」
理由も確認していきます。
このあと、いくつか立て続けにスライドを見せていきます。
先生「次の式は？」
子ども「わりきれる！」
先生「何で？」
子ども「あまりがないから。」
といった具合に、テンポよく確認しました。
あまりあるわり算も九九を用いて答えを出すことができることを知る
先生「じゃあこの式はどっち？」
答えを書いてないスライドを出します。
子ども「わりきれる。」
先生「これは？」
子ども「これもわりきれる。」
先生「これは？」
子ども「え？あ？うーん、わりきれない。」
子ども「わりきれる！」
迷い始める子がでてきます。
続けます。
先生「これは？」
子ども「わりきれる。」
先生「これは？」
子ども「わりきれない！」
子ども「えーっと…」
先生「今、『わりきれる』『わりきれない』を早く気づくことができた人？」
パラパラ手が挙がります。
先生「どうやったら早く見つけることができるの？最後に出てきた２７÷４はわりきれないって言ってたけど。」
となり同士で話し合ってもらいます。（ペアトーク）
子ども「わりきれないやつは、答えが九九の中にない。」
先生「どういうこと？」
子ども「たとえば、１５÷３は、３の段の九九で見つけることができるけど、２７÷４は、４の段の九九で答えをさがしても２７はない。」
先生「なるほど。」
スライドの問題を確認していきます。
先生「じゃあ、わりきれないわり算は、どうやって答えをだせばいいんだろう？今までみたいに、毎回図をかくのは大変だよ。」
子ども「わりきれない時も九九を使える。」
先生「どういう風に使うの？」
子ども「２７÷４だったら、２７に近い九九を探していく。この場合、６が一番近いから４×６で２４になって、２７から引いてでた３があまり。」
私も、２７個の◯を黒板に書いて説明を補足しました。
先生「なるほど。でも、７はだめなの？４×７で２８。２７に一番近いけど。」
子ども「２８は２７を超えるからダメ。」
先生「超えてはダメ？」
子ども「もともとあった数は２７だから。」
練習問題に進む。
このあと、いくつか九九を使って練習問題をしました。
１問ずつ、確認しながら進めていきます。
「１６÷３」や「１７÷２」「２７÷５」など、３問程度行いました。
授業を終えて
やはり、説明になると、ちんぷんかんぷんの子も何人かでてきました。
あとで、質問に来る子も何人かいました。
次の時間は、あまりあるわり算の計算問題を解く時間にしました。
ご意見いただければ幸いです。
↓第３時に続く！
